私はこれまでほとんど覗くことはなかったのですが、ふと思い立って訪れてみると、あまりにも血肉をそぎ落としたような内容に唖然としてしまいました。
他の政治家の方々は懸命に自分の肉声を伝えるように工夫されているのですが、晋三氏はみごとに個性も“あく”も消し去っています。表題にあるように、ただただ「戦う政治家」、という像を作り上げるように構成されています。
プロフィールも外枠を残すだけで、安倍晋三という人間の姿が、一向に見えてきません。
食べ過ぎたらたちまち胃が痛くなってしまうような、濃厚な趣の容貌とは正反対。こわいほど右派のエッセンスのみをすくい取った内容。１種の理想型、モデルとして純粋培養された人物を創り上げようとしている意志がそこに感じ取れました。ちょうど、天皇が神として創り上げられたように。
アベ晋三氏は、空虚な人形なのかもしれません。
彼を祭り上げることによって得する人びと、何かを企む勢力があるのかもしれません。アベ氏を最初から最後まで推したのはコイズミ前総理ですから、コイズミ氏なら本当のところを知っているかもしれませんね。
日本の戦後処理の不十分さから戦前・戦中・戦後の連続性が強く保たれたからでしょう、かつて「良い目」を味わった記憶、得した記憶がしっかりと受け継がれてきました。そんな記憶にすがるように、人の耳元で囁く声。「お前は偉い。何も悪いことなどしていない。お前は優秀だ。悪いのは向こうだ……（これを私は「悪魔のささやき」と名づけました）。
身分制を取り払った明治期以降の日本では、社会階梯を昇っていく手段は学歴でした。お金があるものはあるなりに、ないものはないなりに。もちろんそれには親の資産を初めとするさまざまな支えがあって可能でしたが、旧制中学は家族に兵役につくものがいれば学費は半額ですみましたし、師範学校では手当のようなものが支給されました（私が聞いた話では毎月19円）。おそらく陸士・陸大に進むに際しても同様の処遇があったことでしょう。でないと貧農の子 が行けるわけありません。
学歴を通じて社会的上昇を遂げるのは戦後も同じです。もちろんそれには、親の地位、資産、コネ、学閥を初めとするさまざまな閥、他人の引き立て等々、実に多彩な背景があって可能なのも戦前と同じでした。
サラリーマンと専業主婦がかつてないほど大量に生まれたのが高度成長期で、一億総中流といわれました。
そんな中でかつてないほど熱い眼差しが子どもに注がれるようになり、「教育ママ」という言葉も生まれました。教育ママ・パパたちは「子どものことを思えばこそ」と唱えながら、子どもたちを良い学校、良い会社へと駆り立てました。
悲しいかな、そうした競争には敗者が付きものです。最後の最後まで勝ち残るのはほんのわずかな人たち。もしかしたら、今国会で議席を占める人たちの中には、そんな一 握りの人たちがいるかもしれません。いずれにせよ、ほとんどの子どもは人生のどこかで挫折を味わいます。どの時点で、どの方面であるか、分かりませんが。
親は親で、自分の価値を子育ての成果の中に求めすぎる傾向があります。さらには自分がかなえられなかった夢を子どもに託すことも。社会も本人も親子を一体にして捉えすぎますから、往々にして子どもが親の生を生きざる終えない状態になってしまう。
ほら、子どもが親の支払いを受け継ぐ住宅ローンがありますね。ちょうど同じように、子どもは自己のためではなく親のために、親の意思と希望を叶えるために、ひたすら努力するように仕向けられるわけです。
「親の生を生きる」ことを要求された子が挫折を味わうとどうなるのでしょうか？
人間万事塞翁が馬、と受け流せる子は我が道を行でしょう。でも確実に、私の周りでも、コンプレックスと負い目を感じて胸に怒りを抱える子どもが増えました。それと平行して引きこもりが社会現象となり、ときには明からさまに親に暴力をふるう子も出現してきたのは周知の通り。
コンプレックスと怒りから生じた攻撃が自己に向かう場合もあれば他者に向かう場合もあり、また双方が共存している場合もあるでしょう。思春期から青年期にかけてそうした精神世界に生きているとき、あの「悪魔のささやき」と私が名づけたものは若い心にいとも容易く侵入し、やがてその心を占領して、「悪魔のささやき」は「魔法の言葉」になります。
そんなとき大東亜戦争肯定論、日本国憲法押しつけ論等々に出会うと、魔法の言葉の働きで、国家のアイデンティティと自己のアイデンティティが不思議なほどぴったりと重なり合います。国家の存在と自己の存在が等しい重さで迫ってくると同時に、批判は存在を否定するものとして受けとめられてしまう。国家の存在を否定 するものと自己の存在を否定するものとがイコールで結ばれてしまうことになります。
このアイデンティティ危機を解決する処方箋はただひとつ、一人ひとりの人間が自己の生を生きることしかないように思われます。
それにしても政治の世界を見てみれば、世襲デモクラシーがさして疑問を挟むこともなく受け入れられてしまうのは、親の意思を生きる子どもが歓迎される社会だからでしょうか。
さて、シンゾー君は、成長過程でどんな心理的葛藤を経験したのでしょうか。
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今回はそのMacの写真がないので安心しました。
MacのイメージダウンにならなければとMacファンのボクからすると心配だったものですから。
全然コメントになってませんね。失礼しました。
もっとも，あたしもカウントの１つにされてしまったのかと思うと，それが残念というか(笑)
そうか、なかまたさんはMacファンでしたね。何かあのポーズ、とても作為的。似合ってませんね。
kaetzchenさん、私も何回かカウントされてしまったなあ、しまった、という想いが頭をかすめました。
本当にそうですね。
今の時代、いい学校を卒業しても、いい人生が送れるわけでもないのに。
子どもに勉強をさせるのは大人が夢を見たいから、そうも思えます。
そしてもう一つ。
教育、受験産業に付く人々の生活を守るためでもある受験制度。
基礎基本も学ばせないゆとり教育の公立学校と受験目指した私立学校。
この国の教育はおよそ子どもを大切にしているとは思えません。
| 教育、受験産業に付く人々の生活を守るためでもある受験制度。
うーん，かつて「メシを食うために」予備校教員やってた私としては，それはちょっとひっかかる．
確かに私も前の職場をクビになった直後で，他に高学歴ぶら下げてメシ食う場所がなかなか見つからなくて，ホントに腰掛けのつもりで入社試験受けたら簡単に受かってしまい，給料も前の職場より良かったのでしめしめと思ってた．
ところが，社会保険はついてたものの，その他の福利厚生は劣るんですな．ついでに組合もない(笑) そんな訳で１年間の予備期間を置き，パソコン通信で全国の校舎一斉に教職員組合を立ち上げたら，さすがに経営陣は頭を下げて来た．
＃ ＦＣ２から文句が出たので，続きます．
とにかく最初は「センター試験」をやめさせて，もとの記述式に戻すことだ．今年の問題を見ていてもつくづく思うが，特に数学や理科はセンターでは実力が測れないし，学力のお粗末な生徒に合わせているから問題が易しすぎる．それでなくても大学生に相応しくない層の学生が増えて；お金さえあれば誰でも入れる私大の教員から聞いた話では，100人を越える大きさの教室で講義をすると，必ず「ノートを取らない」「黒板に書いたことしか書かない」「ノートも教科書も持って来ないで，ずっとケータイで遊んでる」学生の３通りに分かれるのだそうだ．仕方がないから最初の２コマは授業に入らず，体育の先生を２人連れてきて，体育会系で「しつけ」をすることにしたんだそうな．情けない……．
コメントをありがとうございました。
子どもは健気です。親に褒めてもらいたいみたいですよ。認めて貰いたいんですよね。でも、それが叶わないと、反攻です。親の言葉も問いかけも子どもの胸に響きません。親がそれに気づいて我が子と対峙し、互いに相手の言葉を受け入れるまでには、それまでに経過してきた時間の倍以上かかるのではないか、というのが私の感触。そして多くの場合、この「対峙」さえもなされていないのではないかと思います。
kaetzchenさん、こんにちわ。
大学にふさわしくない学生が増えたのは、たぶん試験問題だけのせいではなさそう。
公立中学校では授業時間数が極端に減らされたため、教育内容が消化しきれない。それでも定期テストは高校受験を考えて難しいものを出す。勢い塾へ行かざるを得ない状況となる。
ゆとり教育が始まって塾通いがどれほど増えたのか。どれほど教育の二極化が進んでいるのか。これは、各家庭の教育に対する立場の問題だけではなく、この国の教育制度としての問題なのです。
| ゆとり教育によって公立学校で勉強をしなくなったことが、私立中学進学を増やし、塾通いを増やし、
この辺はもう一つ誤解があってね，学校の勉強についていけない子どもを副担任などの先生たちがサポートして居残りさせなくなったことにも原因があるんですよ．とにかく保安上，何時には体育館以外から子どもを追放させなければならない，という命令が下っていて，色んな理由でクラスになじめないとか勉強についていけない子どもを本来サポートするべきなんですよ．他にも不況社会だから，それこそ小中学校は生徒の保育所として機能すべき部分もあるんです．子どもから自由な時間を奪っているのは，経済的・ゲームなどで他人との交流を断つ，そんな社会情勢全体がまずあって，その延長線として学校と子どもの分断が起こっているのではないかなというのが私の認識です．
| 公立中学校では授業時間数が極端に減らされたため、教育内容が消化しきれない。それでも定期テストは高校受験を考えて難しいものを出す。勢い塾へ行かざるを得ない状況となる。
その辺は疑問ですね．高校受験，特に公立高校受験問題も，書店で実物をごらんになれば分かるとおり，教科書のレベルに抑えています．つまり，公立高校受験問題自体もレベルが相当に落ちているんですよ．このヘンはあくつさんもイデオロギーでなく，まず実物を研究されてから発言された方がいいですよ．お気持ちは察しますけど．
＃ 逆に言うと，公立高校普通科に入った生徒の半分は授業のスピードについて行かれず，センターだけで受かる私大や専門学校へ行き，事実上フリーター生活に入ってしまう訳です．原因は結局，公立高校さえもが，中高一貫校同様に，大学合格数だけでしか生徒を見ていないからです．進学塾の前を通ると○○大学○名，○○高校○名，なんて書いてあるでしょ，あれと同じことを公立高校普通科でもやっているに過ぎないのです．
つまりですね，地域によって違うのですけど，一般的には私立や国立の中高一貫校へ行くための層がいて，彼らは小学時代から進学塾で鍛えられる．逆に言うと，それだけの教育負担に耐えられない家庭は自然と公立中学 → 公立高校 → 私立大学というパターンを踏まされてしまう．これがあくつさんの言われる「教育の二極化」の典型的な形だと思います．
kaetzchenさん、都立高校過去問も検定教科書旧指導要領版も現在のものもすべて持っております。内容も比較しました。子どもは三人おります。長男は２３歳。そして、それぞれ異なった指導要領で教育を受けてきました。それゆえ、１７年間の義務教育の変遷とともに子育てをしてきた経験から述べております。現在の公立中学校では、授業時間が足りなくて学校では教科書の内容をこなせないということを書いたつもりです。数学、英語も週３時間、美術は週１時間なのです。私たちが子どもの頃とはまったく違うのです。
>授業時間が足りなくて学校では教科書の内容をこなせない、
というのはそのとおりなのでしょうね。教える側も大変ですね。
ふー、知れば知るほど、問題山積。
小学校から英語教育、とか何とかいわれている一方で、英語もまだ週３時間だったのですね。いつ週３時間に移行したか失念しましたが、ここ数十年その状態ではなかったですかね。週３時間以前は週４時間ぐらいだったような。
英語に関してだけでも、そりゃあ、私立に行かせたがるでしょうね、親御さん達は。
あくつさんは東京都だったのですね．なるほど，それなら言われている意味が納得しました．東京都は非常に特殊な高校入試の構造があるからです(石原によってさらに改悪されてしまいましたが……)．私は東京に住んだのは大学時代だけでしたから，話がずれているのはなぜだろうと考えていたからです．
確かに都立高校の入試問題は他県に比べて少しレベルが高いですね．あれを数学・英語を週３コマでこなせというのは無茶苦茶です．逆に言うと，大学生レベルの内容のない「家庭教師」や「塾」でも商売が成り立ってしまうのでしょう．逆に言うと，低レベルな塾屋と，超ハイレベルなプロの大卒塾講師とに分かれてしまう，ということです．これは地方都市でも，ハイレベルな中高一貫校や国立大付属高がある場合には似たような構造ができています．
とりあえず，お互いの誤解が解けた，ということで宜しいでしょうか．
＞とむ丸さん
私が行ってた某国立付属中高は週４〜６時間が普通だったと覚えてます．今から考えると，確かにあれはスパルタでしたね．(^^;)中２の時はア・テストもあったし